Գործնական աշխատանք

210. Հարցում արտահայտող բառը տրված բառերովկամ նրանցով կազմված բառակապակցություններովփոխարինի՛ր: Տրված բառերից ո՞րը ի՞նչ ձևով գրեցիր:

Գիրքը որտե՞ղ է:Պայուսակ, գրադարակ, հեռուստացույց, պահարան, սեղան, ձեռք, աթոռ, լիճ:

՝Գիրքը պայուսակում է,գրադարակում է,հեռուստացույցի վրա է,պահարանում է,սեղանին է, ձեռքին է, աթոռին է,լճում է։

211. Բառակապակցություններ ևնախադասություններ կազմի՛ր հարցում արտահայտող որտե՞ղ բառի փոխարեն տրվածգոյականները գրելով: Տրված բառերից ո՞րը ի՞նչ ձևովգրեցիր:

Որտե՞ղ լինել:Երեխան որտե՞ղ է:Դպրոց, տուն, դասարան, բակ, փողոց, մանկապարտեզ:

Երեխան՝ դպրոցում է,տանն է,դասարանում է, բակում է, փողոցում է,մանկապարտեզում է։

212. Ընդգծված բառերը հականիշ բառակապակցություններով փոխարինի՛ր:

Ոգևորությամբ անել, համոզմունքով գործել, ուրախությամբ դիմավորել, հուզմունքով սպասել, եռանդով պաշտպանել, անհանգստությամբ մտածել:

Տհաճությամբ անել,կասկածանքով գործել․տխուր  դիմավորել, ուրախսպասել,ծուլորեն պաշտպանել,հանգիստ մտածել

213. Ընդգծված բառերը նույնարմատ (նույն արմատնունեցող) հականիշ բառերով փոխարինի՛ր: Գոյականներն ի՞նչ ձևով դրվեցին:

Օրինակ՝անբեղ մարդ – բեղով մարդ:

Անլուսամուտ սենյակ, անդուռ պահեստ, անծխնելույզվառարան, անդանակ մորթել, անշնորհք նստել, անկարգ գնալ:

Անլուսամուտ սենյակ-լուսամուտով սենյակ,անդուռ պահեստ-դռնով պահեստ, անծխնելույզվառարան-ծխնելույզով վառարան,անդանակ մորթել-դանակով մորթել,անշնորհք նստել-շնորքով նստել,անկարք գնալ-կարգով գնալ։

214. Բառերի իմաստն արտահայտի՛ր հոմանիշբառակապակցություններով:

Օրինակ՝օրենքով – ըստ օրենքի, օրենքի համաձայն կամ՝համաձայն օրենքի:

Կարգադրությամբ, նախասիրություններով, որոշմամբ, պատասխաններով, դիմումով, պատմածով, խնդրանքով:

կարգադրությամբ-ըստ կարգի,կարգի համաձայն,համաձայն կարգի

նախասիրություններով-ըստ նախասիրության,նախասիրության համաձայնմ,համաձայն նախասիրության

որոշմամբ-ըստ որոշման ,որոշման համաձայն, համաձայն որոշման

պատասխաններով-ըստ պատասխանի,պատասխանի համաձայ,համաձայն պատասխանի

դիմումով-ըստ դիմումի,դիմումի համաձայն,համաձայն դիմումի

պատմվածք-ըստ պատմվածքի,պատմվածքի համաձայն,համաձայն պատմվածքի

խնդրանքով-ըստ խնդրանքի,խնդրանքի հաձայն,համաձայն խնդրանքի

215. Փակագծի բառը պահանջվող ձևով գրի՛ր:

Օրինակ՝Ներկը (վրձին) պատին էր քսում ու հիացած նայում իր(արած): – Ներկը վրձինով պատին էր քսում ուհիացած նայում իր արածին -. (Ինչո՞վ քսել, ինչի՞ննայել):

Գերմանացի փիլիսոփա Կանտը ծնվել է(Քյոնիգսբերգ) և այնտեղ է ութսուն տարի հետոմահացել է:

Գերմանացի փիլիսոփա Կանտը ծնվել է Քյոնիսբերգում և այնտեղ էլ  ութսուն տարի հետո մահացել է։

Նա իր մտքով ընդգրկել է ոչ միայն Երկիր(մոլորակ), այլև Արեգակնային (համակարգ) և ողջ(տիեզերք):

Նա իր մտքով ընդգրկել է ոչ մի այն Երկիր մոլորակը,այլև Արեգակնային համակարգը և ողջ տիեզերքը։

Սակայն կյանքի (ընթացք) Կանտը, կարելի է ասել, դուրս չեկավ հայրենի (քաղաք):

Սակայն կյանքի ընթացքում Կանտը , կարելի է ասել, դուրս չեկավ հայրենի քաղաքից։

Նրաամենահեռավոր ճամփորդությունը եղավ Պիլաու(գյուղ) գնալը, որը (Քյոնիգսբերգ) ընդամենըքառասունհինգ կիլոմտր էր հեռու:

Նրա ամենահեռավոր ճամփորդությունը եղավ Պիլաու գյուղ գնալը , վորը Քյոնիսբերգից  ընդամենը քառասունհինգ կիլոմետր էր հեռու։

Խոսքում գոյականները գործածվում են ուղիղ և թեքված ձևերով:Գոյականը հոլովել նշանակում է խոսքի մեջ այլ բառերի հետ կապվելու համար տարբեր ձևեր (հոլովներ) կազմել։  Հոլովել – հին հայերենով նշանակում է.՝ գլորել, թավալել, շրջել, փոխել: Երբ բառը թեքվում , կամ   հոլովվում է, սովորաբար նրա ուղիղ ձևին համապատասխան վերջավորություն է ավելանում (ի, ից ով, ում և այլն): Վերջավորությունից առաջ եղած մասը բառի հիմքն է:

 

English 19.03.24

I’m reading.
He isn’t sleeping.
We aren’t working.
Are youreading?
Is he sleeping?
Kolya and Misha are playing football.
Katya is playing pianp.
She isn’t singing.
My sister is sleeping.
Is  father drinking tea.?
I’m not sleeping.
She is sitting at the table.
We are doing exercise.
We aren’t taking bath.
Are they playing in the yard?

Eglish 17.03.24

Page 136, Ex 172
1 Timothy is feeding his dog.
2 Mr. Jones is cleaning his yard
3 Nancy is painting her kitchen
4 Our neighbours are washing their car
5 I’m washing my hair
6 Who is fixing your sink?
7 What is she doing now
8 The children are brushing their teeth
9 What is he doing at the moment
10 They are having a big dinner together
11 The boys are running about the garden
12 I’m doing my homework
13John and his friends are going to the library
14 Ann is sitting at her desk
15 A young man is standing at the window
16 The old man is walking about the room
17 The dog is lying at the floor
18 Are you having a break?
19 What language are you studying
20 Who is lying on the sofa?

Երվանդ Քոչար

Նկարիչ — արձանագործ Երվանդ Քոչարի /1899 — 1979/ ստեղծագործական ժառանգությունը   XX  դարի  Ավանգարդ արվեստի ամենահետաքրքիր երևույթներից է: 1923 – 1936 թթ. Փարիզում նա ստեղծեց արվեստ, որն իր անունը դասեց այն մեծերի շարքում, որոնցով պայմանավորված է եվրոպական Ավանգարդն ու համաշխարհային կերպարվեստի հետագա ընթացք: Քոչարը Տարածական նկարչության  հիմնադիրն է.  պլաստիկ – գեղարվեստական նոր արտահայտչաձև, որը ներառում է ժամանակը որպես լրացուցիչ չորրորդ չափ:

Հայ արվեստագետը ցուցադրվել է ժամանակի խոշորագույն վարպետների` Պիկասոյի, Բրակի և մյուսների կողքին: 1936 թ. Քոչարը ներգաղթեց ԽՍՀՄ. հետևեցին բանտ, ստեղծագործական մեկուսացում, ինչն ազդեց Քոչարի ստեղծագործական ընթացքի վրա: Այդ ժամանակահատվածը Քոչարի երևանյան շրջանի հանճարեղ թռիչքների, արթնացած հույսերի և այդ հույսերի փլուզման ժամանակն էր: Այս ընթացքում են արարվել «Էքստազը» /1960թ./, «Պատերազմի արհավիրքը» /1962թ./, «Զվարթնոցի արծիվը» /1955թ./, «Մելանխոլիան» /1959թ./, «Կիբեռնետիկայի մուսան» /1972թ./, «Վարդան Մամիկոնյանը» /1975թ./, Հայաստանի ու հայության խորհրդանիշ դարձած «Սասունցի Դավիթը»  /1959թ./  և այլ մեծարժեք ստեղծագործություններ: Երվանդ Քոչարի թանգարանը  ստեղծվել է 1984թ.  իր արվեստանոցի տեղում:

Մեծ գեղագետի գործերը ներկայացված են աշխարհի բազմաթիվ թանգարաններում, սակայն միայն այստեղ կարելի է հնարավորինս ամբողջական պատկերացում կազմել արվեստագետի անցած ողջ ստեղծագործական ճանապարհի մասին. ցուցադրվում են «Թիֆլիսյան», «Փարիզյան», «Երևանյան» շրջանների գեղանկար, գրաֆիկ, քանդակ աշխատանքները, սեղմումով գործեր, մոնումենտալ քանդակները: Միայն այստեղ և Փարիզի Պոմպիդու կենտրոնում կարելի է տեսնել քոչարյան արվեստի այն հրաշքը, որ կոչվում է  «Տարածական նկարչություն»:

Երվանդ Քոչարի թանգարանը տարածաշրջանում պատմական ավանգարդի ուսումնասիրման ու պրոպագանդման կարևորագույն կենտրոն է:

Մայրենի

Գոյականի թիվը

186. Յուրաքանչյուր շարքի չորս բառերն ի՞նչ ընդհանրություն ունեն, որ նույն շարքի մի բառը չունի:ա) Երաշտահավեր​  բ) Մանուկներ                գ)  Հատիկներ     դեղձանիկներ                երեխա                                     կապիկներ     վագրեր​​                               պատանիներ                       ձագուկներ     առյուծներ                          երիտասարդներ           կանայք     սիրամարգ                          մարդիկ                             տանտիկիններ

Գ շարքի բոլոր բառեր բառերը հոգնակի են։

187. Տրված բառախմբերի տարբերությունը գտի՛ր ևբառախմբերն անվանի՛ր:

Ա. Շինարար, վարպետ, գեղեցկուհի, տարի, գիրք, տետր, գազան, վանդակ:

Ա շարքում բառերը գրված են եզակի թվով։

Բ. Շինարարներ, վարպետներ, գեղեցկուհիներ, տարիներ, գրքեր, տետրեր, գազաններ, վանդակներ:

Բ     շարքում բոլոր բառերը գրված են հոգնակի թվով։

188. Բառախմբերի կազմման օրինաչափությունը գտի՛ր և Բ խումբն ինքդ լրացրո՛ւ:

Ա. Սար, հայ, կաթիլ, ուսուցիչ, մայր, մատանի, տատ, կատու, թութակ, գրպան:

Ա խմբում բառերը եզակի թվով են գրվածԲ. Սարեր, հայեր, կաթիլներ, ուսուցիչներ,մայրեր,մատանիներ տատեր ,կատուներ, թութակներ,գրպաններ

Բ խմբում բառերը գրեցինք հոգնակի թվով

189. Տրված նախադասությունը կարդա՛ և հարցերինպատասխանի՛ր:187 և 188-րդ վարժությունների Ա խմբերում եզակիթվով դրված գոյականներ են, իսկ Բ խմբերում նույնգոյականներն են՝ հոգնակի թվով:1. Գոյականը քանի՞ թիվ ունի:

Գոյականը ունի 2 թիվ՝ եզակի և հոգնակի։2. Ի՞նչ է ցույց տալիս գոյականի եզակի թիվը (եզ  միակ, մեկ հատ):

Գոյականի եզակի թիվը ցույց է տալիս մեկ առարկա։3. Ի՞նչ է ցույց տսգիս գոյականի հոգնակի թիվը (հոգն բազում, շատ):

Գոյականի հոգնակի թիվը ցույց է տալիս մեկից ավելի առարկա։

190. Կազմի՛ր տրված գոյականների հոգնակին: Փորձի՛ր բացատրել, թե ո՞ր բառերին է -եր վերջավորություն ավելանում, ո՞ր բառերին՝ -ներ:

Ա. Ծառ-ծառեր, ձայն-ձայներ, հոտ-հոտեր, քար-քարեր, կով-կովեր, արջ-արջեր, փունջ-փնջեր, լուր-լուրեր, բառ-բառեր, բեղ-բեղեր, հայ-հայեր, հայր-հայրեր, ցեղ-ցեղեր, սիրտ-սրտեր, գիր-գրեր, սյուն-սյուներ, պատ-պատեր, հույն-հույներ, ձու-ձվեր, սուր-սրեր, քիթ-քթեր. քույր-քրեր, մայր-մայրեր, ձեռք-ձեռքեր, ոտք-ոտքեր, տատ-տատեր, պապ-պապեր:

Միավանկ բառերին ավելանում է հոգնակիի եր վերջավորությունը։

Բ. Եղբայր-եղբայրներ, աթոռ-աթոռներ, պապիկ-պապիկներ, տատիկ-տատիկներ, գրպան-գրպաներև, թութակ-թութակներ, եղնիկ-եղանակներ, ոչխար-ոչխարներ, սեղան-սեղաններ, թռչուն-թռչուններ, մեքենա-մեքենաներ, բարեկամ-բարեկամներ, աշակերտ-աշակերտներ, մատյան-մատյաններ, հեռախոս-հեռախոսներ, ծաղկավաճառ-ծաղկավաճառներ. պանրագործարան-պանրագործարաններ:

Բազմավանկ բառերին ավելանում      է  հոգնակիի  ներ վերջավորությունը։

191. Գրի՛ր, թե նախորդ առաջադրանքը կատարելիսա) ո՞ր բառերի մեջ երկու ն գրեցիր.

Երկու ն գրում ենք ն- ով ավարտվող բառերում։բ) ո՞ր բառերի մեջ հնչյուններ փոխվեցին:

Փունջ-փնջեր,սիրտ-սրտեր,գիր-գրեր,ձու-ձվեր,սուր-սրեր,քիթ-քթեր

192. Տեքստի բոլոր գոյականները հոգնակի դարձրո՛ւ ևըստ անհրաժեշտության դրանցհամապատասխանեցրո՛ւ բայերը (գործողությունցույց տվող բառերը):

Հերթական ոլորանից հետո երևաց սրբավայրը: Վերևում արձան է նստած: Արձանը կորցրել է գլուխը: Երկրաշարժը բազմիցս սասանել է այդ լեռանգագաթը, օտար բանակի զինվորը ձգտել էխորտակել իրեն անհասանելի ու թշնամականսրբավայրը: Արձանը, բարձրաքանդակն ու գազանի կերպարանքը կերտված են հիանալի վարպետիկողմից:

Հերթական ոլորաններից հետո երևացին սրբավայրերը։Վերևում արձաններ են նստած։Արծանները կորցրել են գլուծները։ Երկրաշարժերը բազմիցս սասանել են այդ լեռնագագթները, օտար բանակի զինվորները ձգտել են խորտակել իրենց անհասանելի ու թշնամական սրբավայրերը։Արձանները,բարձրաքանդակներն  ու գազաննեի կերպարանքները կերտված են հիանալի վարպետի կողմից։

193. Տեքստում բոլոր գոյականները եզակի թվով են դրված: Որը պետք՝ հոգնակի դարձրո՛ւ:

Սֆինքսը մի սոսկալի հրեշ էր, որը կնոջ գլուխ ուներ, առյուծի մարմին, սուր ճանկեր, հզոր թևեր: Նա բնակություն էր հաստատել Թեբե քաղաքի մոտ և այնտեղ պիտի մնար, մինչև մի մարդ լուծեր նրա հանելուկը: Նա իր մոտից անցնող մարդկանց հանելուկԷր առաջարկում, բայց ոչ ոք չէր կարողանում լուծել, և մարդիկ մեռնում էին նրա սոսկալի գրկի մեջ: էդիպ արքան որոշում է Սֆինքսից փրկել մարդկանց և գնում է հրեշի մոտ: Ո՞վ է առավոտյան չորս ոտքով քայլում, կեսօրին՝երկու, իսկ երեկոյան՝ երեք,- հարցնում է Սֆինքսը:– Մարդը, պատասխանում է Էդիպ արքան:- Երբ նա երեխա է, սողում է, հասուն տարիքում երկու ոտքով էքայլում, իսկ ծերության օրերին փայտով է քայլում:Հանելուկի ճիշտ պատասխանը լսելով՝ Սֆինքսը նետվում է ծովը և ոչնչանում: Այդպես էին վճռել հույների աստվածները:Այսօր հանելուկային, անլուծելի հարցերն անվանում են«սֆինքսային»:

194. Տեքստերի եզակի գոյականները հոգնակիդարձրո՛ւ: Փոփոխությունից ո՞ր տեքստի միտքը փոխվեց:

Ա. Կատվի պատմությունն արտասովոր է: Մարդըկատվին մեկ աստվածացրել ու պաշտել է, մեկ վհուկհամարել ու խուսափել: Երբեմն էլ կատվի միջոցով իրապագան է զուշսւկել:Կատուն ապրում է մարդու կողքին, հաճախհավատարիմ ծառայում է մարդուն, բայց առաջվապես անկախ ու նույնիսկ կիսավայրենի է մնում: Իտարբերություն ուրիշ ընտանի կենդանու՝ կատունմարդու համար խորհրդավոր ու անճանաչելի է մնում, իր գաղտնիքը «չի բացում»:Բ. Մոտ հարյուր տարի առաջ Օդեսայում փիղըփախավ կրկեսից: Տերն ինչ արեց, չարեց, նա էլ կրկեսչվերադարձավ:

Ա

Կատուների պատմություններն արտասովոր են։ Մարդիկ կատուներին մեկ աստվածացրել ու պաշտել են, մեկ՝վհուկներ համարել ու խուսափել։ Երբեմն էլ կատուների միջոցով իրենց ապագան են գուշակել։Կատուներն ապրում են մարդկանց կողքին, հաճախ հավատրիմ ծառայում են մարդկանց, բայց առաջվա պես անկախ ու նույնիսկ կիսավայրենի են մնում։Ի տարբերություն ուրիշ ընտանի կենդանիների՝ կատուները մարդկանց համար խորհրդավոր ու անճանաչելի են մնում, իրենց գաղտնիքները <<չեն բացում>>։

Բ

Հարյուրավոր  տարիներ առաջ Օդեսայում փղերը փախան կրկեսներից։ Տերերը ինչ արեցին, չարեցին,նրանք էլ կրկեսներ չվերադարձան։

Բ տեքստի միտքը փոխվեց։

195. Երկու տեքստերում էլ հոգնակի գոյականներըեզակի դարձրո՛ւ և դրան համապատասխանփոփոխություններ արա՛: Այդ փոփոխությունից ո՞րտեքստի միտքը փոխվեց:

Ա. Երկրի վրա մարդկանց կյանքն ամուր կապված է կենդանիների հետ: Բայց մարդիկ ու կենդանիներըմիշտ նույն ձևերով չեն հարաբերվել: Սկզբումկենդանիները մարդկանց ուտելիք ու հագուստ ենտվել: Նրանք սարսափ են ներշնչել կամ ուրախությունեն պարգևել մարդկանց: Մարդիկ էլ նրանց առաջխոնարհվել ու պաշտել են նրանց: Հետոաստվածացված կենդանիներին փոխարինել ենաշխատավոր կենդանիները:

Երկրի վրա մարդու կյանքն ամուր կապված է կենդանու հետ։Բայց մարդն ու կենդանին միշտ նույն ձևուվ չեն հարաբերվել։ Սկզբում կենդանին մարդուն ուտելիք ու հագուստ է տվել։ Նա սարսափ է ներշնչել, կամ ուրախություն պարգևել մարդուն։ Մարդն էլ նրա առաջ խոնարհվել ու պաշտել է նրան։ Հետո Աստված կենդանուն փոխարինել է աշխատավոր կենդանի ով։

Բ. Հետաքրքրասեր մարդիկ ճամփորդում էինԱֆրիկայով և ուսումնասիրում այնտեղիկենդանիներին ու թռչուններին: Հետո նրանք իրենցհետ հայրենիք բերեցին նաև աֆրիկացիների շատգլխարկներ: Այդ գլխարկները գարդարողփետուրների մեջ գիտնականները նկատեցինայնպիսիները, որոնք գիտությանը հայտնիթռչուններին չէին պատկանում:

Հետաքրքրասեր մարդը ճամփորդում էր Աֆրիկայով և ուսումնասիրում այնտեղի կենդանուն ու թռչունին։ Հետո նա իր հետ հայրենիք բերեց  նաև Աֆրիկացու շատ գլխարկ։ Այդ գլխարկը զարդարող փետուրի մեջ գիտնականը նկատեց այնպիսին, որը գիտությանը հայտնի թռչունի չէր պատկանում։

Բ տեքստի միտքը փոփոխվեց։

Գոյականը երկու թիվ ունի՝ եզակի և հոգնակի: Եզակին ցույց է տալիս մեկ առարկա, հոգնակին՝ մեկից ավելի: Հոգնակին կազմվում է եզակիից՝ հիմնականում ր կամ ներ մասնիկների օգնությամբ. (-երը ավելանում է միավանկբառերին, ները՝ բազմավանկ)

Հայրենիքում

Ձյունապատ լեռներ ու կապույտ լճեր։
Երկինքներ, որպես երազներ հոգու։
Երկինքներ, որպես մանկական աչեր։
Մենակ էի ես։ Ինձ հետ էիր դու։

Երբ լսում էի մրմունջը լճի
Ու նայում էի թափանցիկ հեռուն —
Զարթնում էր իմ մեջ քո սուրբ անուրջի
Կորուստը այն հին, աստղայի՜ն, անհո՜ւն։

Կանչում էր, կանչում ձյունոտ լեռներում
Մեկը կարոտի իրիկնամուտին։
Իսկ գիշերն իջնում, ծածկում էր հեռուն
Խառնելով հոգիս աստղային մութին․․․

Առաջադրանքներ

  • Արտահայտիչ կարդա բանաստեղծությունը, բացատրի՛ր ընդգծված բառերը։
  • Բանաստեղծության համար նոր վերնագիր ընտրի՛ր․ ընտրությունդ հիմնավորի՛ր։
  • Դուրս գրի՛ր բառակապակցությունները։ Դրանք գործածիր նախադասությունների մեջ։
  • Առանձնացրո՛ւ և բացատրի՛ր գեղարվեստական արտահայտչամիջոցները։
  • Բանաստեղծության մեջ շեղատառերով գրված բառերը մակդիրներ են։ Կարդա՛ ու փորձիր բացատրել, թե  մակդիրներն ի՞նչ են արտահայտում և ի՞նչ հարցի են պատասխանում։
  • Ի՞նչ գույն ունի բանաստեղծությունը։ Հիմնավորի՛ր պատասխանդ։

 

Մաթեմատիկա

1187) Երկու բնակարաններից առաջինն ունի 3 քառակուսաձև  սենյակ՝ 3մ, 4մ և 5մ  կողմերով, իսկ երկրորդը ՝ 2 ուղանկյունաձև սենյակ։ Այդ սենյակներն  ունեն  միևնույն երկարությունը ՝ 6 մ, իսկ լայնությունները տարբեր են․ մեկինը՝ 5 մ, մյուսինը՝ 4 մ։ Որ բնակարանի մակերեսն է ավելի մեծ։

1)3.3=9մ  քառակուսի

2)4․4=16մ քառակուսի

3)5․5=25մ քառակուսի

4) 25+16+9=50մ քառակուսի (I բնակարան)

5) (4+5).6=54մ քառակուսի (II բնակարան)

Պատ․՝ մեծ է II բնակարանը

1189)Սարից վայրեջքի ուղին կազմված է երեք մասից։ Առաջին մասը, որի երկարություը 2000 մ  է, դաուկորդն անցնում է 120 վայրկյանում, երկրորդ մասը, որի երկարությունը 1000 մ է, 90 վայրկյանում, իսկ երրորդը՝ 3000մ երկարությամբ՝  150  վայրկյանում։

Լուծում

1)2000/120=100/6=50/3=16    2/3վ(I մաս)

2)1000/90=100/9=11   1/9վ (IIմաս)

3)3000/150=20վ(III մաս)

Պատ․՝ ամենամեծ արագությունը III մասում է։

1190) A գյուղից C գյուղը տանող ճանապարհն անցնում է B  գյուղով։ AևB գյուղերի հեռավորությունը40 կմ է։ A-ից և B-ից միառժամանակ դեպի C է շարժվում 2 մեքենա։ A-ից մեկնած մեքենայի արագությունը 80կմ/ժ է, իսկ B-ից մեկնածինը՝ 60 կմ/ժ։ Որքան է B և C գյուղերի հեռավորությունը, եթե մեքենաները միաժամանակ են հասնում C գյուղը։

Լուծում

1)80-60=20կմ/ժ

2)40:2=2ժամ

3)60.2=120կմ

Պատ․՝ 120 կմ

Հարավային դպրոց-պարտեզ 4.2դասարան

Skip to toolbar